Folge 23 Spezial: MTR Praxisanleitung - so gelingt Reflexion

00:00:00: Jetzt willkommen hier zum Alles-Einstellungssache-Spezial, Agatha sitzt heute hier und wir haben

00:00:12: einen Ehrengast, denn da freue ich mich riesig, dass du da bist, Ingo Ludwig.

00:00:16: Und zwar bist du hier, weil wir wollen ja die Pädagogik und auch die Praxisanleiter

00:00:23: mehr einbinden und wollen jetzt ein kleines Einstellungssache-Spezial hier haben und wollen

00:00:29: dich der Experte in den Bereich Praxisanleitungen bis ausfragen und ausquetschen und da haben

00:00:37: wir schwierige Themen aus der Praxis genommen und die wollen wir dir hier in mehreren Folgen

00:00:46: stellen und wir hoffen, dass wir tolle Antworten bekommen, unseren Zuhörerinnen helfen, noch

00:00:54: besser mit den Situationen umzugehen, dementsprechend, schön, dass du da bist, Ingo.

00:00:59: Vielen Dank für die Einladung. Schön, dass ich da bin. Stimmt.

00:01:02: Danke. Genau. Mikro noch einmal ein bisschen näherer. Ja. Und Agatha natürlich auch schön,

00:01:08: dass du heute wieder da bist und mit tolle Fragen stellen darfst. Und du kommst aus der

00:01:17: Praxisanleitung und so hat sich halt auch dieser Special hier entwickelt. Magst du einmal ganz

00:01:24: kurz in den Exkurs der Praxisanleitung gehen und wieso der Ingo heute hier sitzt? Ja. Also,

00:01:32: das ist super wichtig und mir auch ein wichtiges Herzensprojekt, die Praxisanleiter zu stärken,

00:01:38: weil ich selber bin ja seit vielen Jahren in der Praxisanleitung tätig und habe einfach

00:01:44: festgestellt, dass die pädagogischen und dedaktischen Kurse zwar sehr hilfreich sind,

00:01:51: aber dieser Transfer einmal manchmal so ein bisschen fehlt, das dann direkt umzusetzen.

00:01:55: Ja. Und vieles hat man dann gegessen, wenn man in die Situation kommt, denkt man, ach ja,

00:02:02: da war ja noch so ein Werkzeugkasten. Den muss ich mir aber erst mal wieder durchwesen,

00:02:10: aneignen, damit ich mit solchen Situationen überhaupt tätig werde. Und darum freu ich mich,

00:02:15: dass Ingo, weil er ja auch gar nicht aus den NTR-Bereich kommt, aber schon mal von dem Beruf

00:02:22: gehört hat, das finde ich auch im Vorgespräch ganz spannend, dass wir wirklich unseren Beruf

00:02:26: alle Ehre machen, weil wir sind ja eine geheime Institution und bilden halt auch die nächste

00:02:31: Generation aus, dass wir überhaupt auszubilden. Da haben wir es ja ein Wunder, wenn uns keiner

00:02:36: kennt, dass es trotzdem Menschen gibt, diesen Beruf lernt. Von daher feier ich schon mal das,

00:02:43: dass wir immer noch Ausweis in Auszubildenden haben und die möglichst dann halt auch so zu

00:02:49: begeistern, dass sie ihre Versichtung finden, ihren Place-to-befinden, weil ich weiß gar nicht,

00:02:55: Ingo, wir haben ja im Vorgespräch gar nicht erzählt, dass es mehrere Versichtungen. Also wir,

00:03:00: die NTR-Ausbildung beinhaltet nicht nur das Röntgen, weil ich habe mich ja vorhin sehr

00:03:05: über Röntgen- und Einstelltechnik und fragestellungsbezogene Einstelltechnik ausgelassen,

00:03:12: dass die Auszubildenden bei mir in der Praxisanleitung halt nicht nur das Röntgen, sondern halt wie

00:03:18: sie fragestellungsbezogen die Durchführung der Aufnahmen erledigen. Und es gibt einfach in dem

00:03:26: Bereich noch viel mehr Möglichkeiten, nämlich an der Schnittbildgebung, was du ja schon wusstest,

00:03:32: auch in der Angiografie dem Arzt zu assistieren am stürrieren Tisch, aber es gibt auch noch die

00:03:39: Nuklearnedizin. Da werden NTRs eingesetzt, um zum Beispiel, wenn der Patient seine Atomspritze

00:03:46: bekommen hat, dann unter diese Gammakamera zu legen und dann die Bilder aufzunehmen. Das ist

00:03:51: ein Bereich der der NTR-Geschichte, aber auch in der Streittherapie. Da arbeiten NTRs am krebskranken

00:04:01: Patienten und haben halt von dem Physiker und von dem Arzt so berechnete Dosiswerte,

00:04:06: um die der Patient gelagert werden muss, damit man den Tumor dann aus dieser Position dann bestrahlt

00:04:12: und schrumpft das im Idealfall. Also das ist ein sehr technischer Beruf, der sehr nah am Menschen

00:04:18: stattfindet und weil wir am Menschen arbeiten, ist dieses Know-how mit Menschen umzugehen,

00:04:24: mit Patienten, mit Kollegen, mit Auszubildenden, mit Ärzten, mit anderen Berufsgruppen sehr,

00:04:31: sehr wichtig und das wird ja eigentlich so in die Wiegel gelegt. Das ist ja der eine,

00:04:35: kann ja mehr mit Menschen arbeiten oder ist empathischer und an dem anderen Zelt ist

00:04:40: etwas schwieriger und da freue ich mich einfach, dich dazu zu befragen oder zu interviewen,

00:04:46: wie man in gewissen Situationen der taktvoll umgeht beziehungsweise, wie man auch, wenn man

00:04:52: Recht hat, auch den Menschen, denen überzeugt, dass man Recht hat, ohne ihn irgendwie in eine

00:04:59: passive-aggressive Situation zu bringen. Daher spaule ich mich da sehr und du bist da ja ein

00:05:05: Fachfrender, aber ein sehr tief verwurzelter und sehr erfahrener Pädagoge mit Jugendpädagogik,

00:05:13: mit erwachsenen Pädagogik, aber Erwachsenenbildung und auch, ja du gehst das Thema und darum passt

00:05:22: das total gut zu alles Einstellungssache halt auch ganz anders an und ja freue mich einfach,

00:05:29: dass wir heute hier sitzen. Ja, vielen Dank, ich habe halt eine gewisse Einstellung dazu,

00:05:33: tatsächlich. Genau, alles Einstellungssache. Ja, sehr schön, vielen Dank. Erzähl auch noch mal kurz

00:05:40: für unsere Zuschauer, wie du zu denen geworden bist, der du heute bist. Ja, genauer. Ein Teaser

00:05:49: habe ich halt noch im Kopf, du sagtest vorhin, wir müssen die Konzepte halt auch mit den Praxen

00:05:53: entwickeln und da wäre auch meine Frage, wie hast du auf einmal die Praxisanleitung geprägt

00:05:59: beziehungsweise mit entwickelt? Sehr spannend. Okay, ich breche das ganz kurz runter, kürzer als im

00:06:05: Vorgespräch. Ich bin gelernter Handwerker, Kaufwarnschlitter, Sozialpädagoge und ich habe einige

00:06:10: Berufsjahre im Bezirkssozialdienst verbracht, einige Berufsjahre in einem reinen Kinderschutzteam,

00:06:15: wo wir jeden Tag nur Meldungen entgegengenommen haben, prüfen, bewerden, überlegen, rausfahren,

00:06:19: gucken, tun und machen, Schlussnotdienst. Dann war ich innerhalb der Kommune 7-Lat-Time-Kita-Bereich,

00:06:25: großes Business, viele Häuser, große Häuser, viel Personal, rundherum Blick, verschiedene

00:06:31: Qualifikationen auch anzubis. Und es gibt ein paar Dinge, die waren mir immer schon wichtig. Da,

00:06:37: wo du stehst, mach einen Unterschied aus, sei Multiplikator. Und so habe ich Teamleitung nicht

00:06:45: nur aus Verwaltungssicht betrachtet oder in der Behörde, Kitas zu managen, nicht nur nach

00:06:51: Recht, Gesetz und Ordnung der Behörde und des Landesjugendamtes, sondern immer schon auf Beziehung

00:06:57: und pädagogische Qualität geachtet und Führung. Und über das Thema Führung kam ich zu Thema

00:07:01: Ausbildung, weil die Azubis mussten irgendwann in der Masse auch gehandelt werden, Konzepte,

00:07:06: Beurteilungsbögen. Klar, man macht vieles mit Betriebsrat, man macht vieles mit Personalwesen

00:07:12: und trotzdem hat eine Behörde ihre eigene Sprache. Pädagogische Kräfte in der Jugendhilfe,

00:07:16: in der Kinder-Tagsbetreuung haben ein eigenes Wörding, eigenes Denken, eigene Charaktere,

00:07:21: ist anders als Handwerk und Industrie, anders als Business und innerhalb der Verwaltung auch anders.

00:07:27: Und ich spreche die Sprache und komme aus dem anderen Stall und kann die Welten miteinander

00:07:35: verbinden. Und ein Begriff ist Menschenkinder. Ich spreche über Menschen, immer bewusst Menschenkinder,

00:07:43: ohne jegliche ironische Konontierung. Überlegt es euch selber, was gemeint ist oder nicht?

00:07:48: Aber es sind erstmal alles Menschen. Die Kita-Leitungen, der Bezirkssozialdienst,

00:07:53: der Notdienst, dualstudierende oder auch die Azubis. Und das andere ist, mach ein Unterschied aus.

00:07:59: Wir müssen eine Lage sein, Menschen zu führen. Ich wusste nicht, dass man über Empathie noch

00:08:05: mal reden muss oder über Kommunikation, habe ich wieder angefangen mit. Kein Selbstläufer.

00:08:10: Immer wieder Männchen ins Gelingen bringen, in die Wirksamkeit, in die Reflexion. Und da

00:08:15: gebe ich nur eins zu sagen, die Jahre, damit begründ ich meine Erfahrungen nicht, die Reflexion

00:08:21: der Jahre, die Reflexion von Gesprächen, die Reflexion von Auswaffe fahren,

00:08:26: Reflexion von Krisengesprächen, Übernahmegespräche, ins Büro zurückzufahren, war die Entscheidung

00:08:32: der Obbutnahme richtig, war das die richtige Einrichtung. Gibt es Alternative, haben wir

00:08:37: im Teamgespräch den Fall gut betrachtet, in Bezirkssozialdienst oder nach Auswaffe fahren,

00:08:42: Vorauswaffen Azubis. Ich habe ja auch eine gewisse Masse, die in Qualität bewegt und versucht

00:08:48: zu bewegen. Und Reflexion ist A und O. Ich sage es mal ganz erlaubt. Für die Zuhörerschaft weiß ich

00:08:56: nicht, wie euer Worthing ist, aber ich habe eine Erklärung dabei. Du kannst sagen, als Kfz-Mechaniker,

00:09:01: klassischer, männlich, dominant, mache ich das 30 Jahre. Genau, 30 Jahre Scheiße, deswegen darf

00:09:07: es auch immer noch nicht am Motor, sondern machst nur Ölwechsel. Wenn wir nicht reflektieren,

00:09:12: in Industriehandelhandwerk, in den Kommunen, in den Heimen, in den Kitas, im Krankenhaus, wenn

00:09:18: wir nicht ehrlich mit einer ehrlichen, boltändigen Sprache reflektieren und selbst nützen Berufsjahre

00:09:25: gar nichts. Es läuft weiter, mittelmäßig oder falsch. Und ich orientiere mich gerne am Begriff

00:09:33: Exzellenz, gibt das Beste, was du geben kannst in dem Moment und überleg, ob das das Beste ist

00:09:39: oder geht noch eine Schippe drauf. Multipliziere das, was du kannst, überprüfe es, reflektiere es.

00:09:45: Und ich habe Menschen geprägt, nicht nur durch Begriffe und Sprache, sondern auch durch meine

00:09:50: wildgebende Sprache, sag ich mal so, und das ich halt sehr reflektiert bin. Nachdenken, sinieren,

00:09:56: sich nicht selbst zerfleischen, nicht selbst kritisieren, aber trotzdem Tiefgang und dann wieder

00:10:01: nach vorne gehen, dranbleiben und immer wieder wiederholen, wiederholen. Übung macht den Bademeister.

00:10:06: Okay, dann finde ich, ist das auch ein wunderschönes Thema für die allererste Folge, weil du das

00:10:11: Thema auch gerade so wunderschön vorgibst. Wie gelingt denn gute Reflexion und wann muss ich

00:10:18: denn reflektieren? Ja, also reflektieren kann man ja methodisch machen, für zweit oder alleine,

00:10:26: und es braucht Werkzeuge, die dabei unterstützen, Menschen in die Reflexion zu begleiten,

00:10:31: oder Werkzeuge, die die Selbstreflexion unterstützen. In der Regel arbeite ich mit

00:10:37: Werkzeugen, die für mehrere Settings möglich sind, Teamentschicklung, Führung, Krisengespräche.

00:10:42: Du musst sie halt mit einem richtigen Beispiel besetzen, mit einer richtigen Überschrift.

00:10:46: Werkzeuge brauchen immer einen Fokus, immer eine Light-Idee, und dann gehen sie auch zur

00:10:51: Selbstreflexion. Ich finde, dass wir präventiv grundsätzlich reflektieren sollten, nicht erst

00:10:58: nachdem etwas schwierig war. Wenn bei euch die Bildgebung dreimal schlecht war und der oder die

00:11:03: Azubi soll das nochmal machen und du reflektierst in der Lehre klassisch, wie war das für dich,

00:11:09: hast du gemerkt, das ist noch nicht Reflexion, das ist eigentlich nur Ausbildung. Und das erwarte ich,

00:11:14: warte von Anleitungen, dass sie mit Menschen reflektieren, wie war das gerade für dich,

00:11:18: hast du gemerkt, was fehlt dir, aber das ist Ausbildung ist gar nicht Reflexion. Reflexion hat

00:11:24: ganz viel damit zu tun, dass auch Menschen in Gespräche mit anderen gehen. Und wie hat

00:11:28: sich der Patient gefühlt, hast du deeskaliert oder eher hochgekocht? Also ich hatte mal so ein

00:11:33: Herz-MRT, so ein Stress-MRT, und da hat die mir gesagt, was gleich passiert. Und dann denkst du so,

00:11:39: ja, ja, gib was in meine Röhre hier rein, ja, ja, plötzlich krisse Atemnot und Beklemmungen,

00:11:46: da habe ich gemerkt, was die gesagt hatte, das ist kein Herzinfarkt, das soll so sein. Stress,

00:11:52: aber voll, der hat aber vorher nicht nur mit mir geredet, die war am Mikro verbunden mit mir.

00:11:57: Herr Ludwig, atmen, atmen, atmen. Und dann einfach mal machen, was die anderen sagen. Die hat mich

00:12:06: vorbereitet, war nervös, ich habe es nicht auf gleiche Schulter genommen, aber ich habe auch

00:12:11: nicht verstanden, was gleich passiert. Aber sie hat gesagt, 30 Sekunden noch. Jetzt zähle ich runter,

00:12:19: gleich geht es los, ich seh das, atmen, jetzt noch 30 Sekunden, sie wieder vorbei,

00:12:23: einen ausleiten, sensationell. Reden, beruhigt die Menschen, atme, leg ihnen mal die Hand auf,

00:12:31: sei mal freundlich. Ausbildung muss permanent passieren, Anleiten begleiten, Reflexion aber auch,

00:12:39: nicht immer nur nach Lehrer besuchen, nicht immer nur nach Missglückten, nicht immer nur

00:12:43: nach Krisen. Lass uns doch Gesprächsführung und auch Reflexion Teil unseres Habitus sein,

00:12:50: unseres Seins, grundsätzlich reflektiert zu sein und eine angenehme Gesprächsatmosphäre zuschalten.

00:12:56: Ja, aber ich höre jetzt zwei, beziehungsweise drei Punkte raus. Die Reflexion und die,

00:13:03: das Hinterfragen muss kontinuierlich stattfinden, es braucht einen Raum, wo es gelingt und es braucht

00:13:12: tatsächlich den...

00:13:14: Rahmen, wie kann ich das nicht formulieren, also es braucht einen Raum, wo es unnünftig

00:13:20: angewendet wird, ohne dass es in einer Eskalation oder in einer Eskalation geht.

00:13:25: Genau, im Handwerk ist es so, dass der Geselle in früheren Jahren dann dem

00:13:29: Lehrling an die Hand fasst und sagt, schau mal drehen wir die Hand so und dann

00:13:33: kannst du ja löten und schweißen oder kriegst das Rad auch ab oder sonst was.

00:13:36: Also eine distanzierte sicherlich, die Distanz ist ganz wichtig, ja gerade

00:13:41: zwischen den Geschlechtern, aber trotzdem eine personenkörperbezogene

00:13:46: Ausbildung und Anleitung, da musst du eine mal die Hand grundsätzlich, nicht immer

00:13:51: nur wenn was schief geht und einen Raum zu haben, damit es gelingt, braucht auch

00:13:55: Raum zur Reflexion, eine geführte terminierte Reflexion, so eine Wochenrückblick

00:14:00: oder einen Wochenvorblick, aber auch Zeit um runter zu kochen, wenn es mislungen

00:14:06: ist, Zeit für loben, Zeit für Wertschätzung, auch mal zu differenzieren, was

00:14:09: ist lobe, nutze sich ab, was ist Wertschätzung, ist tiefer und merkst du

00:14:14: daran noch einmal drauf, eingehen wir es selber nicht so bewusst, Agata, ist

00:14:18: dir bewusst was lobe und was Wertschätzung? Also ich denke schon, dass lobe ist

00:14:22: etwas, was man ja in dem Moment lobe, was gut gelungen ist, damit das Röntgenbild

00:14:27: ist, erfüllt alle Darstellungsziele, du hast die Fragestellung erfasst, dass

00:14:33: ist lobe und Anerkennung ist, ist finde ich, dass man dann sagt, ja du hast

00:14:39: das Wissen angewendet, das sehe ich und das empfinde ich, genau, ja, oder?

00:14:48: Ja, lobe und Wertschätzung, Wertschätzung ist die Metaebene von lobe, lobe nutze

00:14:53: sich ab, lobe ist ja kurz moment, toll, Applaus, nema, Wertschätzung ist dran

00:14:58: zu bleiben, Wertschätzung ist den Leuten hinterherzugehen, Wertschätzung ist den

00:15:02: Leuten vorzugehen, sie nicht zu gängeln, sich selbst zurückzunehmen, das hat

00:15:08: nichts mit dem Gehalt zu tun, sondern mit Werten zu tun, mit Begleitung,

00:15:12: also was ist dein Wert, was ist dein Wert für die Ausbildung, was ist dein Wert,

00:15:17: was bringst du biografisch mit, was bringe ich mit und das ist die Ansprache

00:15:21: an sich, lobe ist der Moment die Situation, das kann man machen, das ist auch

00:15:26: gut, ist auch gar nicht verwerflich, ich gehöre nicht zu den Pädagogen, die plötzlich lobe

00:15:29: in Zweifel ziehen, ne, nein natürlich nicht, aber Wert, da muss ich mehr mich

00:15:34: einbringen, da bin ich weniger bei der Sache, mehr bei der Wertschätzung meines

00:15:40: Gegenübers, mehr bei der Person und da muss ich schon auch von mir Dinge überlegen,

00:15:45: reflektieren und beigeben, beisteuern, weil ich mich auch angreifbar als Anleiter

00:15:50: ist, Lehrkraft als Pädagoge, als Arzt wie auch immer, weil ich mich wirklich so

00:15:55: nicht herablasse, sondern tatsächlich hingebe in einen Dialog mit dir, lobe ist

00:16:02: der Moment, die Sache, Wertschätzung ist der Dialog und jetzt würde ich gern

00:16:07: nochmal kurz auf das Lob eingehen, ich habe mal gehört, dass loben sich eben

00:16:13: abnutzt, wenn man es falsch macht, wenn man einfach nur sagt haste gut gemacht

00:16:17: oder ich weiß nicht in der Pflege was damals der Applaus, das war halt gut und

00:16:21: schön, hat aber eben pädagogisch nicht viel, kann man richtig loben und wenn ja

00:16:29: wie gelingt ein richtiges Lob? Ja manchmal geht es ohne Worte, dann ist es

00:16:35: tatsächlich der Applaus auf der Bühne im Theater, aber es hat ihn gefallen, das

00:16:41: duckt mich überhaupt gar nicht, weil wir auch permanent im Netzwerken, ich bin ja

00:16:45: auf den Business-Netzwerken und jemand hält ein Pitch und wenn das dann so ein

00:16:51: gesonderter Vortrag ist, dann klatschen wir alle oder wir klopfen auf den Tisch,

00:16:55: macht das Klopfen gar nicht mit, da nutze ich ja ab, wir feiern uns ja ohne Ende, der

00:16:59: Applaus ist doch, wenn die Menschen auch den im in der Halle, Sending Ovation,

00:17:04: Jubelrufe, das ist Lob, der Applaus ist eine Pflichtveranstaltung, der Deutsche,

00:17:09: es gehört sich gefällig auf den Tisch zu klopfen, beim Dozenten danke für die

00:17:13: Vorlesung, nein, der Professor muss mich unterrichten, der wird bezahlt dafür,

00:17:16: wieso danke, ja, aber wenn der richtig geil war und ich geblieben bin in der

00:17:22: Vorlesung, dann kann ich auch mal sagen, hey man, good boy, richtig gut und du kannst

00:17:27: einfach auch Kinder loben und sagst Mensch, toll gemacht, danke fürs Bild,

00:17:30: okay, aber wenn die jetzt 5 Jahre alt ist und malt etwas wie eine 2-jährige, dann

00:17:35: ist das Lob eine Lüge. Also mir ging es nochmal um eine andere Ebene, ich habe mal

00:17:39: gelernt, ein Lob muss eben drei Komponenten haben, einmal muss ich

00:17:43: verstehen worum es geht, also ich weiß nicht, in der Situation hast du, ich weiß

00:17:51: nicht, kam der Patient, er war unglaublich schwierig und ich weiß wie

00:17:54: unangenehm diese Situation ist, aber durch deinen Verhalten, welches so und so

00:17:58: und so war, bist da so unglaublich gut eingegangen, ich würde mir wünschen und

00:18:04: da kommt da nochmal der Appell, dass du in Zukunft weiter so cool bleibst und mit

00:18:08: der Situation so professionell wird. Das ist kein Lob, das ist ein Feedbackwerkzeug,

00:18:12: das ist ein Feedbackwerkzeug, das Lob ist einfach nur danke gut gemacht, prima

00:18:17: und dann sage ich vielleicht noch was gut gemacht und wenn ich ein bisschen mehr

00:18:21: Zeit habe, überlege ich noch, was die Ausgangssituation war, dann ist aber auch

00:18:26: gut. Also es gibt einen Unterschied nochmal zwischen Lob und Feedback. Okay, ich

00:18:29: fand Feedback in der Rückkopplung habe ich in der Regel drei Ebenen oder fünf

00:18:34: Ebenen, das kommt auf andere Werkzeuge, man arbeitet, aber die kürzeste Ebene ist

00:18:38: tatsächlich dreimal, was habe ich wahrgenommen, was ist so die

00:18:42: Ausgangssituation, wie hast du dich geschlagen und dann das auch zu würdigen,

00:18:47: was daran war wunderbar und dann auch, wie geht es weiter oder was wünsche ich mir,

00:18:53: ja, das ist kein Lob mehr. Ein Lob endet beim Applaus mit Stand-Innovations

00:19:00: vielleicht, ja und ein Applaus oder auf den Tisch klopfen ist gar nichts und

00:19:05: Kind zu loben, was Dinge macht, die eigentlich nicht alles gemäß sind, ist

00:19:09: eher fatal, aber trotzdem überschwenke ich sich zu freuen, auch dem Kind, dem Lehrer,

00:19:15: dem Schüler zu sagen, was war gut und dann ist aber ein Lob auch zu Ende, man

00:19:19: danke, also guck dir mal die Figuren auf dem Bild, was hast du da gemalt, hör mal,

00:19:23: du kannst ja richtig zeichnen, wow und dann ist auch gut. Wertschätzung ist dann

00:19:29: das gesamte Verhalten und Feedback ist und das machst du nicht mit Kindern, das

00:19:32: machst du dann mit Jugendlichen, mit Erwachsenen, ja. Wie geht es jetzt weiter?

00:19:35: Was war die Ausgangssituation, was genau will ich gerade würdigen oder beurteilen,

00:19:42: benennen, ja und dann was wünsche ich mir, wie geht es weiter und da gibt es

00:19:46: Werkzeuge zu, die man dann auch theoretisch benennen kann, wie eine

00:19:49: richtige Begrifflichkeit, das kann man einüben und dann macht man wieder Freestyle

00:19:53: weiter. Okay, aber ich höre gerade für mich zumindest, dass es im Pädagogisch

00:19:57: gesehen, doch man genauer draufschauen muss, wie es die richtige

00:20:02: Deklination und was ist es überhaupt und allein dafür finde ich die Folge jetzt

00:20:07: mal ziemlich wichtig, weil eigentlich wollten wir nur über die Reflexion

00:20:12: sprechen und wie und wann, ja, wenn dich es richtig an, so. Ja Feedback, wenn Feedback

00:20:21: dann nochmal hinterfragt wird und derjenige drüber nachdenkt oder die

00:20:25: jenige und der, der das Feedback gegeben hat, auch nochmal nachdenkt, dann sind wir

00:20:29: über eine Reflexion zum Beispiel und wie der Hochgekräfte sind eigentlich

00:20:33: Menschen, die ein definitorisches Wissen haben und ein sprachliches Wissen haben,

00:20:37: aber sie sind nicht zwingend die, die das ganze, wie du es gerade angefangen hast,

00:20:41: theoretisch akademisch runterschreiben, ja das mache ich in der anderen Schulung

00:20:45: auch, ja das mache ich auch, wie hat mir nun studiert, aber die pädagogischen

00:20:50: Kräfte sind dann die Praktika und dann musst du also immer zusehen, dass du

00:20:54: theoretisches Werkzeug richtig definierst und deklinierst, auch im

00:20:58: richtigen Wörding, im jeweiligen Setting oder meiner Zielgruppe und dann aber mit

00:21:02: Praxisbeispielen in ganz einfache Wörding runterbrichst und ja man kann

00:21:05: zwischen loben, Feedback, Reflexion, Wertschätzung unterscheiden, theoretisch.

00:21:12: Praktisch auch, aber der Pädagog ist dann der, der es praktisch kann.

00:21:16: Zugang zu Menschen, Pädagogik ist, Menschen führen, Zugang zu Menschen.

00:21:20: Und jetzt würde ich aber auch nochmal den Ball zurückwerfen, wie funktioniert es denn

00:21:24: in der Praxis? Richtig, was werden nochmal so deine drei praktischen Tipps, die du

00:21:30: den Zuhörern zum Abschluss dieser Kurzfolge geben würdest? Wie funktioniert

00:21:36: Reflexion in der Praxis? Lächeln, ein offener Blick, eine offene Körperhaltung,

00:21:42: eine ruhige Ansprache. Nicht in dem Moment der Hektik und der Krise, weil

00:21:47: sonst atmen gegenüber Alarm. Das heißt, um offen zu sein, lächeln, freundlich,

00:21:53: ruhig, brauche ich auch Setting, brauche ich Raum, brauche ich im Moment. Das geht nicht

00:22:00: immer zwischen Tür und Angel. Also, meine Haltung ist wichtig, dann ist es der

00:22:05: richtigen Moment, das richtige Setting, das muss vielleicht auch vorbereitet sein.

00:22:08: Und das Dritte, was bin ich bewirkt? Ich muss bei mir anfangen beim Reflektieren,

00:22:14: weil ich muss ja mein Gegenüber abholen. Und dann kann die Uhrzeit die richtige

00:22:20: sein, die Raumtemperatur, Licht, keine Ahnung. Ich habe eine offene Körperhaltung,

00:22:25: ich lächle, aber ich habe mir nicht die Frage gestellt, was will ich bewirken und

00:22:30: auch nicht was richtig an, mit dem was ich bewirken will. Also, ich muss mich

00:22:35: zuerst reflektieren mit meinem Anliegen zurücknehmen. Warum, wozu will ich das

00:22:40: jetzt mit ihr oder mit ihm besprechen? Also, Reflexion von dir beginnt, wenn ich

00:22:46: mich reflektiere, warum, wozu will ich mit dir darüber reden? Und dann den Raum

00:22:51: schaffen, dann die Körperhaltung, dann den Moment. Perfekt! Ich fand es eine

00:22:57: unglaublich interessante Folge. Wir wollen ja jetzt mehrere kurze Podcast-Folgen

00:23:03: auf Sprechen bzw. einspielen, die Agata hat, bestimmt auch noch was zu sagen.

00:23:08: Agata? Ja, also ich bin noch was von den Reflexions-Tipps, weil ich immer viel zu

00:23:18: früh, hab ich gerade festgestellt, in die Reflexion gegangen bin und nicht die

00:23:23: richtigen Momente gewählt habe. Und das ist ich gar nicht, war mir gar nicht so

00:23:27: bewusst, dass da ein Timing auch entscheidend ist. Sehr cool, danke.

00:23:33: Ja, vielleicht da. Wann ist denn das perfekte Timing oder gibt es überhaupt ein

00:23:36: perfektes Timing? Na ja, du kannst immer irgendwie was verkehrt machen, was sie

00:23:40: hinterherweist. Und der Deutschstand, ich weiß immer alles besser und immer hinterher,

00:23:43: ne? Genau. Pass mal auf. Im Posaun-Coder bei den Blechbläsern im Line-Deeds gibt es

00:23:48: eine Regel. Der erste und letzte Ton, den hör ich zu, höre. Dazwischen, ne? Ist

00:23:54: irgendwann egal. Also richtig nicht auf, was zwischendurch war. Wenn der

00:23:58: Schusserkord passt, ist doch alles super, oder? Dann brauch ich auch zwischendurch

00:24:01: hier abbrechen. Es gibt nicht das perfekte Timing. Aber wenn du notest und der oder die

00:24:06: macht was falsch, natürlich sagst du, stopp so nicht und dann erklärst du so.

00:24:09: Dann gibts den Puls. Das ist doch ganz wichtig, damit du nicht nur in die Krise

00:24:12: reingehst. Aber das Einigereffektieren, das kannst du auch zehn Minuten vor

00:24:18: Feierabend machen, wenn du Zeit hast. Und wir müssen uns frei machen davon, also

00:24:22: das möcht ich direkt sagen. Perfektes Timing. Boah, ist das nicht der Belastung, wie

00:24:27: viel wir alles ritual falsch machen können und sollen. Am Ende ist ganz klar,

00:24:31: Kompetenzarbeitung, das Ziel jeder Nachwuchskraft. Das ist die eigene Nase, an

00:24:38: die man sich fassen muss. Ich bin nicht verantwortlich für das gelingende,

00:24:41: abschließende Ausbildung. Ich bin ein wichtiger Baustein. Aber jeder muss ein

00:24:47: Abschluss selber hinkriegen. Und deswegen möchte ich diesen Begriff

00:24:50: Perfektes Timing ein bisschen relativieren. Wenn nicht gerade Not und Krise, dann

00:24:56: jetzt nicht nerven. Wenn Krise eingreifen, aber erklären, damit nicht die Krise im

00:25:00: Vordergrund steht. Anleiten, lehren, die Hand führen, die Gedanken führen.

00:25:06: So. Und ansonsten ist das Timing dann perfekt, wenn wir in der Lage sind, zu

00:25:10: atmen, nicht die Augen zu verdrehen und weiter den Chor spielen zu lassen.

00:25:16: Denn wenn die mich vorne angucken und ich verdrehe die Augen und lächel die nicht

00:25:20: an, dann sind die verunsichert. Ich kann hören, was ich will, ich kann sehen, was

00:25:24: ich will. Ich regier weiter, ich lächel und ich motiviere sie zum Schlussdrohnen

00:25:28: hin. Und das dürfen wir in unserer Woche, in unserem Tag nicht vergessen.

00:25:33: Ist dann zu Ende, wenn es zu Ende ist. Du musst deinen Lächeln weiter tragen und

00:25:38: den Rest ich für später aufbefahren. Und ich gehe jetzt mit einem Lächeln aus

00:25:41: dieser Podcastfolge und freue mich schon riesig auf das nächste Thema und liebe

00:25:48: Zuhörer und Zuhörerinnen. Ich hoffe, euch hat es auch gefallen. Wenn ja, ich hoffe, ihr

00:25:53: wisst, wo ihr uns findet www.alles-einstellungs-sach.de und Ingo, wo kann man dich denn finden?

00:26:00: Mich kann man finden unter www.wertecoach.org oder aber es ist eine Marke,

00:26:07: meine eigene Marke, eine Ausgrupplung meiner Firma, Lebenswerkstatt.info.

00:26:12: Bei Insta, bei LinkedIn, Ingo Ludwig findet man auch. Also einfach mal gucken. Ingo Ludwig,

00:26:18: Wertecoach, Lebenswerkstatt. Der Rest wird sich finden.

00:26:20: Ihren herzlichen Dank, danke Agata und dann bis zum nächsten Mal.

00:26:27: Bis zum nächsten Mal.